LA AYUDA DE UNA PERSONA EXPERTA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA
APRENDER A LEER: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA AYUDA DE LA PERSONA EXPERTA
Antes de centrarme en responder a las preguntas de la actividad, me gustaría hacer una breve introducción, igual que la que aparece en el dossier, para conocer cuál es la situación de la que partimos.
Los diálogos que se transcriben en la actividad del dossier corresponden a un alumno de una escuela primaria pública de EEUU. El niño tiene dificultades en la escuela y su nivel intelectual está entre los más bajos de su grupo. El nivel educativo al que asiste corresponde en la escuela española, aproximadamente, a lo que era 7º de EGB. En la actividad que se nos plantea, el niño se enfrenta a un texto cada día. Tras el texto, se produce un diálogo con su profesor que ayudará a comprender cómo el niño va poco a poco adquiriendo entre otras las habilidades de “autorregulación”.
Ahora sí, pasemos a responder las cuestiones de la actividad.
¿CUÁL ES A TU JUICIO EL OBJETIVO Y LA META DE ESTE PROFESOR?
Según lo que se observa en el texto, el profesor mediante la construcción de las preguntas tipo ¿por qué?, ¿cómo?, ¿qué? y ¿dónde?, intenta que el alumno centre su pregunta en la idea fundamental del texto que ha leído, es decir, la respuesta de la pregunta que elabora el niño, debe ser la idea esencial del mismo.
A través de la construcción de estas preguntas, consigue que el niño preste mayor atención al texto y determine qué sería lo interesante o más importante para preguntar.
IMAGINA QUE SIENDO YA UNA ORIENTADORA DEBES TRABAJAR CON ESTE PROFESOR PARA PREPARAR SU PRÓXIMA INTERVENCIÓN, CONTINUANDO LAS QUE HA LLEVADO A CABO HASTA EL MOMENTO. ¿CÓMO ACTUARÍAS?, EN CASO DE QUE TE CONSULTASE CÓMO SEGUIR ¿QUÉ LE SUGERIRÍAS?
Independientemente de que los textos que se le presentan al niño muestran una evolución de complejidad con el paso de los días, creo que algunos de ellos pueden resultar algo complejos para iniciar cualquier tipo de intervención de mejora. Aunque, también resulta curioso, como el niño en los últimos textos, de mayor complejidad, construye las preguntas correspondientes centrándose en la idea esencial, como bien le afirma el profesor.
Aunque los textos presenten contenidos interesantes del nivel en el que se encuentra el niño, si queremos mejorar la lectura comprensiva, quizás sería mucho más enriquecedor si lo hacemos con textos que le motiven más, que se acerquen a su realidad, que sean de su interés.
Podemos presentarle la actividad de forma inversa. Plantearle al niño una pregunta y que él elabore un texto a modo de respuesta haciendo referencia a aspectos cotidianos de su vida. En lugar de que sepa por qué la mosca de Venus es interesante, le podemos plantear otro tipo de preguntas, como por ejemplo: ¿por qué cuándo juegan a baloncesto en el patio del colegio o en su barrio se ponen unas normas?
Como hemos visto en clase, son muchas las orientaciones que podemos proponer a los maestros o profesores para conseguir una mejora de la lectura comprensiva. Algunas de las que vimos y que resultan de gran interés pueden ser:
- Trabajar en grupo los textos, ya que la puesta en común de las dudas de los miembros del grupo les ayudará a todos.
- Cuando no se conoce el significado de una palabra en un texto, se puede proponer que busquen sinónimos o que intenten deducir el significado por el contexto en el que se ve envuelta, como hacemos con el inglés. Se podría intentar hacer una reflexión sobre la palabra que desconocemos.
- Puesto que una de las consecuencias que se derivan de tener problemas en la comprensión lectora es poseer un escaso vocabulario y por tanto el uso continuado de las mismas palabras para la explicación, puede resultar interesante hacer juegos de ampliación de vocabulario.
- Sería recomendable utilizar en una primera fase de intervención y en función de la edad, textos con frases simples, cortas, con palabras sencillas, y por supuesto, como hemos señalado anteriormente, textos cercanos al interés del niño.
- Después de las primeras fases superadas por el niño, podemos incrementar la dificultad de la tarea proponiendo al sujeto que identifique la idea esencial de un determinado texto además de las ideas secundarias que también contiene.`
- Podemos utilizar algún tipo de material complementario al texto que nos viene impuesto, ya que será mucho más motivante para los sujetos y por tanto más enriquecedor.
En definitiva, señalar que el trabajo sobre el problema del niño es fundamental, pero creo que sería necesaria una mejor formación o preparación de los profesores. Muchos maestros se enfrentan a este y otro tipo de problemas sin poseer las herramientas o estrategias necesarias para abordarlo, es por lo que la figura del orientador o psicopedagogo se presenta como fundamental.
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Ana Belén -